style="text-indent:2em;">各位老铁们好，相信很多人对大学教授应以教学为主还是以科研为主都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于大学教授应以教学为主还是以科研为主以及大学教育如何对待专家建议的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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研究生遇到导师的刁难不让毕业，该如何申诉
谢谢悟空邀请！这个问题只能沟通解决，其他方法不太建议。
前提在讨论事情之前，看了题主的信息，有几点很关键：
1研二做实验交接数据
这个问题能详细说说吗？是个人实验数据出错，还是其他的呢？数据出错后，有什么不良后果没？
2导师怀恨在心扬言不让过
你的导师是课题组还是单干，自己是负责人，还是课题组小老师？这个很关键。
导师能做到扬言不让过，这就是我特别想知道第1点详细的原因。
3开始为难不想签字+劈头盖脸的骂
看题主这个信息，应该是后面给签字啦。因为你才算是申请答辩，后续的答辩准备、正式答辩、离校都需要导师的签字。但是既然已经签字，应该问题不大。
4最坏的情况
目前来看，你抑郁的最大原因可能是怕出现最坏的情况—毕业延期。
不需抑郁根据上面的4点分析，个人简单的帮你梳理下，让你的抑郁好起来啦！
你要知道一个大前提—导师和学生是共生的。
两者一荣俱荣，一损俱损。
我这么多年就见过一个同学被延期半年，原因是答辩的时候和答辩专家争执吵架拍桌子...
听过不少和导师关系不好的学生担忧不能毕业，最后都毕业啦。
你要知道一点：导师的学生不能正常毕业，证明学生能力差的同时，也证明导师能力差。同时，学生不能按期毕业，会严重影响他在学生口中的口碑。比如今年拦住了你的毕业，19年就没有人愿意选他做导师啦。
从题主的信息，我也认可你的导师小气了点。
但是，你也不用抑郁，毕业是肯定的，只是多点坎坷而已。
个人反思有一点不得不说题主啦，既然是误会，且是研二时就发生，而且都扬言不让你毕业...
这么长的时间，你都没有尝试解开误会吗？
卡到这个毕业节点，才开始想起这个问题？...
因为不清楚最上面我提到的第1点，这个误会我就无法说是谁的问题。
但是，这么长的时间你都应该尝试努力解决它，比较难想象的是误会后的这1年多，你的实验、文章和其他事情是怎么过来的？
导师在研究生的学习和生活中，作用很大。
研究生阶段的许多重要事情，导师的签字权很关键。
同时，导师也在指点学生做人做事，本质上发生误会的时候，我们要主动认错，且后期很好的解决它。
就跟在家有误会，和父母先认个错，再坐下来谈一样。
补救措施同题主你提及的情况来看，暂时情况还算是好，但是误会需要解除。
尤其是你毕业这个事情，导师在后续还有许多工作要做。
我给的几点补救意见是：
寻找课题组最得老师宠爱的学生（不清楚有没博士），如果是师姐或者师妹最佳。先期和她沟通下你的事情，请她帮忙找个时间请老师吃个饭（学校周边简单安静的地方即可）。
不要觉得吃饭太势利，这也是情商的表现。在吃饭的时候，和老师就实验误会这个事情，很好的做个沟通，同时你的师姐或者师妹帮你在旁边打个圆场。争取在一顿饭的时间内把误会解释清楚。
注：解释误会不是争执，不管自己有没有错，先认错。忌讳去学院或者学校办公室闹腾，除非你个人优秀到学校组织专家评审会单独审查，你的成果和论文可以直接通过的地步。
寄语这种事情在研究生中算是比较常见，误会时有发生。
但是发生后，一定要找机会解决这个事情，要不学生和老师都心里有疙瘩。
大学教授应以教学为主还是以科研为主
大家好，我是有温度有灵感的高校人才真经，作为大学教师的身边人说说自己的看法吧。
当前，几乎所有高校都在推行教师的分类管理，即在教师岗位聘用、职称评审中将教师分为“教学为主型”“科研为主型”和“教学科研型”三种（部分高校还有“工程应用型”或“社会服务型”）。为什么要实行分类管理呢？主要考虑的是教师个体的多样性和教师的个性化发展。
尽管目前高校里多数教师都是博士毕业，都是经过严格的学术训练的，但一方面人各有所短，有的人并不适合做科研，他们倾向于过有规律的生活，或者更喜欢与人打交道；有的人则并不喜欢教学，他们甚至吐词不清或者羞于在人多的地方讲话。如果非得逼着他们从事教学或者从事科研，对他们来说是一种残害。
另一方面，人又各有所长，擅长做科研的人想把所有时间都用在科研上，想做教学的人希望科研考核不要那么高，自己可以多花点时间帮助学生巩固知识。如果我们逼着他们教学科研两手抓，可能会两手都抓不好。
所以说，大学教师管理最高境界并不是老师应该从事教学或者应该从事科研，而是应该从事他所喜欢和所擅长的。不过，作为大学教师，教学是本职所在，所以教学工作必须多少从事一些，可以少从事一些课堂教学，多从事一些研究生培养，这也算是教学工作。作为大学教师，科研也是必要的，科研的最纯朴的目的是为了促进教学，是通过不断更新知识体系、打通知识逻辑关系来丰富教学内容和提升教学质量。没有科研，大学教师跟中学教师就没什么区别了。
另外，由于大学定位的不同，大学教师也不可能完全按照自己的兴趣和特长来选择岗位，比如在清北这样的学校，纯教学教师基本没有生存空间。而像三本、高职院校，就算你想做科研，也得先完成一年好几百个学时的教学工作量。
综上，大学教师很多时候是身不由己的。这里的大学教师包括助教、讲师、副教授以及教授，大家都是如此。而在自己所能控制的范围内，大学教师应该兼顾教学科研两方面，而以自己的喜好和特长来侧重做好其中一个方面。
以上是一些个人浅见，感谢大家的阅读，如果对我的回答感兴趣，请点击关注我，谢谢。
教育学生老师不能惩戒，又不能任由其无法无天，你有什么好的建议
老师可以行使惩戒权。
说到教育中的惩戒，一部分人把惩戒等同了体罚。其实，?教师法?中规定的严禁体罚或者变相体罚学生，并没有规定老师不可以惩戒学生。现在一部分老师害怕行使惩戒权，担心是在体罚学生。惩戒和体罚关键是如何把握这个"度"。即使老师拥有"惩戒权"，也要谨慎使用，超过了"度"就会变成体罚，这是很多老师不愿意使用惩戒权的原因。
在对学生进行管教过程中，说服教育仍然是最重要的，很多同学都能够通过说服教育改正自己的错误，但有极个别的同学不服管教，说服教育对他们视乎不起作用，但又不能不管他们，更不能让他们无法无天，该如何办呢？教师的惩戒能够发挥很好的作用。
回想我们读书的时候，老师手中拿的一根细竹条，也称"小教鞭"，当学生上课不认真听讲或者犯错误了，老师会把学生叫到办公室去，先是说服教育，对于屡教不改的学生，老师也会用细竹条打手板，这让学生更能认识到自己的错误，在以后的学习中能够引以为戒，毕竟这不是很光彩的事情，以后学生很少犯同类错误。
现在也很少看到老师的"小教鞭"，老师在教育学生时都是以说服教育为主，针对调皮学生的教育，很多老师都感到束手无策，如果惩罚了学生，又担心学生家长找到学校理论，希望有关部门尽早出台"惩戒法"，让老师明白惩戒和体罚的临界点在哪里。
专家这职称有必要存在吗大家是怎么看待专家这个职称的
在我国的职称体系里面，并没有“专家”这样一个称谓。正高级职称是我国目前职称的最高等级，其中在大学里这些人被称为教授，在医院里这些人是主任医师，但是因为他们在某些方面有较高造诣，所以又被人们称为专家。
但是，随着网络的越加发达，许多的伪专家出现了，他们挂着专家的头衔，说着毫无科学依据的言论，并且往往自相矛盾，于是网友们给了他们一个新称号——“砖家”。同时，因为他们的不负责任，让广大群众的感情或利益受到伤害，也让大家对“专家”也产生了质疑。
据一项调查显示：我国39.5%的人认为专家言论只是一家之言，仅供参考，31.9%的人觉得专家言论需要根据情况判断辨别；20.4%的人认为专家言论根本不值得相信；只有6.5%的人认为“专家是社会权威，值得信赖”。
“专家”在我国已经越来越不受待见了，而如果还想要保证专家的权威性，政府部门的监管及惩罚措施要跟上，禁止各类“砖家”的谬论出现在新闻媒体中，对于“砖家”应尽可能曝光，剥出他的真面目，对于造成他人损害的“砖家”，不但经济上要给予惩罚，还要将其列入各类黑名单，才能有震慑作用。
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