大学教授应以教学为主还是以科研为主

本文目录

1. 研究生遇到导师的刁难不让毕业，该如何申诉
2. 大学教授应以教学为主还是以科研为主
3. 教育学生老师不能惩戒，又不能任由其无法无天，你有什么好的建议
4. 专家这职称有必要存在吗大家是怎么看待专家这个职称的

研究生遇到导师的刁难不让毕业，该如何申诉

谢谢悟空邀请！这个问题只能沟通解决，其他方法不太建议。

在讨论事情之前，看了题主的信息，有几点很关键：

1研二做实验交接数据

这个问题能详细说说吗？是个人实验数据出错，还是其他的呢？数据出错后，有什么不良后果没？

2导师怀恨在心扬言不让过

你的导师是课题组还是单干，自己是负责人，还是课题组小老师？这个很关键。

导师能做到扬言不让过，这就是我特别想知道第1点详细的原因。

3开始为难不想签字+劈头盖脸的骂

看题主这个信息，应该是后面给签字啦。因为你才算是申请答辩，后续的答辩准备、正式答辩、离校都需要导师的签字。但是既然已经签字，应该问题不大。

4最坏的情况

目前来看，你抑郁的最大原因可能是怕出现最坏的情况—毕业延期。

根据上面的4点分析，个人简单的帮你梳理下，让你的抑郁好起来啦！

你要知道一个大前提—导师和学生是共生的。

两者一荣俱荣，一损俱损。

我这么多年就见过一个同学被延期半年，原因是答辩的时候和答辩专家争执吵架拍桌子...

听过不少和导师关系不好的学生担忧不能毕业，最后都毕业啦。

你要知道一点：导师的学生不能正常毕业，证明学生能力差的同时，也证明导师能力差。同时，学生不能按期毕业，会严重影响他在学生口中的口碑。比如今年拦住了你的毕业，19年就没有人愿意选他做导师啦。

从题主的信息，我也认可你的导师小气了点。

但是，你也不用抑郁，毕业是肯定的，只是多点坎坷而已。

有一点不得不说题主啦，既然是误会，且是研二时就发生，而且都扬言不让你毕业...

这么长的时间，你都没有尝试解开误会吗？

卡到这个毕业节点，才开始想起这个问题？...

因为不清楚最上面我提到的第1点，这个误会我就无法说是谁的问题。

但是，这么长的时间你都应该尝试努力解决它，比较难想象的是误会后的这1年多，你的实验、文章和其他事情是怎么过来的？

导师在研究生的学习和生活中，作用很大。

研究生阶段的许多重要事情，导师的签字权很关键。

同时，导师也在指点学生做人做事，本质上发生误会的时候，我们要主动认错，且后期很好的解决它。

就跟在家有误会，和父母先认个错，再坐下来谈一样。

同题主你提及的情况来看，暂时情况还算是好，但是误会需要解除。

尤其是你毕业这个事情，导师在后续还有许多工作要做。

我给的几点补救意见是：

寻找课题组最得老师宠爱的学生（不清楚有没博士），如果是师姐或者师妹最佳。先期和她沟通下你的事情，请她帮忙找个时间请老师吃个饭（学校周边简单安静的地方即可）。

不要觉得吃饭太势利，这也是情商的表现。在吃饭的时候，和老师就实验误会这个事情，很好的做个沟通，同时你的师姐或者师妹帮你在旁边打个圆场。争取在一顿饭的时间内把误会解释清楚。

注：解释误会不是争执，不管自己有没有错，先认错。忌讳去学院或者学校办公室闹腾，除非你个人优秀到学校组织专家评审会单独审查，你的成果和论文可以直接通过的地步。

这种事情在研究生中算是比较常见，误会时有发生。

但是发生后，一定要找机会解决这个事情，要不学生和老师都心里有疙瘩。

大学教授应以教学为主还是以科研为主

大家好，我是有温度有灵感的高校人才真经，作为大学教师的身边人说说自己的看法吧。

当前，几乎所有高校都在推行教师的分类管理，即在教师岗位聘用、职称评审中将教师分为“教学为主型”“科研为主型”和“教学科研型”三种（部分高校还有“工程应用型”或“社会服务型”）。为什么要实行分类管理呢？主要考虑的是教师个体的多样性和教师的个性化发展。

尽管目前高校里多数教师都是博士毕业，都是经过严格的学术训练的，但一方面人各有所短，有的人并不适合做科研，他们倾向于过有规律的生活，或者更喜欢与人打交道；有的人则并不喜欢教学，他们甚至吐词不清或者羞于在人多的地方讲话。如果非得逼着他们从事教学或者从事科研，对他们来说是一种残害。

另一方面，人又各有所长，擅长做科研的人想把所有时间都用在科研上，想做教学的人希望科研考核不要那么高，自己可以多花点时间帮助学生巩固知识。如果我们逼着他们教学科研两手抓，可能会两手都抓不好。

所以说，大学教师管理最高境界并不是老师应该从事教学或者应该从事科研，而是应该从事他所喜欢和所擅长的。不过，作为大学教师，教学是本职所在，所以教学工作必须多少从事一些，可以少从事一些课堂教学，多从事一些研究生培养，这也算是教学工作。作为大学教师，科研也是必要的，科研的最纯朴的目的是为了促进教学，是通过不断更新知识体系、打通知识逻辑关系来丰富教学内容和提升教学质量。没有科研，大学教师跟中学教师就没什么区别了。

另外，由于大学定位的不同，大学教师也不可能完全按照自己的兴趣和特长来选择岗位，比如在清北这样的学校，纯教学教师基本没有生存空间。而像三本、高职院校，就算你想做科研，也得先完成一年好几百个学时的教学工作量。

综上，大学教师很多时候是身不由己的。这里的大学教师包括助教、讲师、副教授以及教授，大家都是如此。而在自己所能控制的范围内，大学教师应该兼顾教学科研两方面，而以自己的喜好和特长来侧重做好其中一个方面。

以上是一些个人浅见，感谢大家的阅读，如果对我的回答感兴趣，请点击关注我，谢谢。

教育学生老师不能惩戒，又不能任由其无法无天，你有什么好的建议

老师可以行使惩戒权。

说到教育中的惩戒，一部分人把惩戒等同了体罚。其实，?教师法?中规定的严禁体罚或者变相体罚学生，并没有规定老师不可以惩戒学生。现在一部分老师害怕行使惩戒权，担心是在体罚学生。惩戒和体罚关键是如何把握这个"度"。即使老师拥有"惩戒权"，也要谨慎使用，超过了"度"就会变成体罚，这是很多老师不愿意使用惩戒权的原因。

在对学生进行管教过程中，说服教育仍然是最重要的，很多同学都能够通过说服教育改正自己的错误，但有极个别的同学不服管教，说服教育对他们视乎不起作用，但又不能不管他们，更不能让他们无法无天，该如何办呢？教师的惩戒能够发挥很好的作用。

回想我们读书的时候，老师手中拿的一根细竹条，也称"小教鞭"，当学生上课不认真听讲或者犯错误了，老师会把学生叫到办公室去，先是说服教育，对于屡教不改的学生，老师也会用细竹条打手板，这让学生更能认识到自己的错误，在以后的学习中能够引以为戒，毕竟这不是很光彩的事情，以后学生很少犯同类错误。

现在也很少看到老师的"小教鞭"，老师在教育学生时都是以说服教育为主，针对调皮学生的教育，很多老师都感到束手无策，如果惩罚了学生，又担心学生家长找到学校理论，希望有关部门尽早出台"惩戒法"，让老师明白惩戒和体罚的临界点在哪里。

专家这职称有必要存在吗大家是怎么看待专家这个职称的

在我国的职称体系里面，并没有“专家”这样一个称谓。正高级职称是我国目前职称的最高等级，其中在大学里这些人被称为教授，在医院里这些人是主任医师，但是因为他们在某些方面有较高造诣，所以又被人们称为专家。

但是，随着网络的越加发达，许多的伪专家出现了，他们挂着专家的头衔，说着毫无科学依据的言论，并且往往自相矛盾，于是网友们给了他们一个新称号——“砖家”。同时，因为他们的不负责任，让广大群众的感情或利益受到伤害，也让大家对“专家”也产生了质疑。

据一项调查显示：我国39.5%的人认为专家言论只是一家之言，仅供参考，31.9%的人觉得专家言论需要根据情况判断辨别；20.4%的人认为专家言论根本不值得相信；只有6.5%的人认为“专家是社会权威，值得信赖”。

“专家”在我国已经越来越不受待见了，而如果还想要保证专家的权威性，政府部门的监管及惩罚措施要跟上，禁止各类“砖家”的谬论出现在新闻媒体中，对于“砖家”应尽可能曝光，剥出他的真面目，对于造成他人损害的“砖家”，不但经济上要给予惩罚，还要将其列入各类黑名单，才能有震慑作用。

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