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style="text-indent:2em;">大家好,感谢邀请,今天来为大家分享一下幼儿园小课题研究专家建议的问题,以及和幼儿园听评课教师点评及建议的一些困惑,大家要是还不太明白的话,也没有关系,因为接下来将为大家分享,希望可以帮助到大家,解决大家的问题,下面就开始吧!

本文目录

  1. 课题立项评审专家评语
  2. 幼儿园听评课教师点评及建议
  3. 小学毕业班复习的教学方法的研究课题研究的目标及内容
  4. 小课题对升职称有帮助吗

课题立项评审专家评语

评审专家的评语可能因课题不同而不同,但一般会包括课题的优点和不足之处。从整体来看,课题立项应该通过的可能性较小,因为评审专家们通常会对该课题的研究意义和创新性、研究方案的可行性、研究人员团队的能力等方面进行深入的评估和分析。他们会让课题研究者在面对不足之处时,寻找解决方案,不断完善研究方案,提高研究水平。而对于那些过审的课题,评审专家可能会提供一些指导和建议,帮助研究者在研究过程中更好地完成课题。

幼儿园听评课教师点评及建议

1、教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写)。

2、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力,以及分享成果,获得成功喜悦的情感、态度,并促进师生互动,提高课堂效率。

3、引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神。

4、能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。

5、本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣。

6、课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

7、建议:①板书。②引导学生做笔记。③教学节奏感的控制(“激情”)。④注意答案播放时机的控制。⑤多“靠近”学生,加强交流沟通,提高教学效果。

8、本节课的一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习的主动性和积极性,并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,体现学生的主体地位。

9、教学设计思路较清晰,能系统复习本节课的内容,并能与考纲中的考点紧密联系,针对性较强。

10、(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学。(2)能拓宽课本内容,扩大学生的知识面。

11、应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

12、教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到“三维”目标的要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好。

13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的.训练。

14、教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及“活动”等促进师生互动,活跃课堂气氛。引发学生思维,培养创新能力。分析讨论数据处理,培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”。

15、能利用网络优势培养学生搜集资料的能力。

16、能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容。

17、(1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲。(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”。

18、能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度,团结协作的精神,以及分析数据的能力。

19、教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实。

20、教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握,教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计,以达到较好的课堂教学效果。

21、建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师的语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。

22、能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点。

23、体会:利用例贯穿于英语教学中,确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

24、能通过物理学史的教学,引发学生学习物理的兴趣。

25、应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点,注意控制课堂节奏、语言节奏)。

26、教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课堂教学效果。

27、教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目的。

28、倘若更好把握语言的节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的互动性,则是一节很成功的课。

29、教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维。

30、能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力。

31、能合理使用现代教育技术手段辅助教学。(录音→录像片段)→资料库。

32、建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑)。让学生充足的时间发表意见。课堂容量较大。注意板书。小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题,能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中的一些难点。能利用点拔引导学生回顾学过的知识,提高复习的效果。

33、能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”。

34、能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验)。

35、能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能。

36、能自然介绍研究物理规律的方法,并直接应用到课堂教学中。

37、促进师生互动,课堂气氛活跃。引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三维目标”。

38、教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”的实现加以完善、补充,另注意现代教育技术手段的合理运用。

39、能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效果。

40、教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳。

41、建议:①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏。②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维。备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例子,可以让学生讨论)。

42、教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

43、本节课使用了较先进的教学手段(网络教学),但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室),能否算整合课?

44、授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃。

45、教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”。这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强。较成功的一节课。

46、应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律)。

47、教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果。

48、教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生的主体性。

49、应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲。教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高。

小学毕业班复习的教学方法的研究课题研究的目标及内容

1.明确研究问题:要清楚地表达研究问题,包括研究的目的、背景、意义和价值等。

2.阐述研究内容:要明确研究的主题、范围、方法、数据来源等,详细描述研究内容的组成部分,并说明各部分之间的联系和相互影响。

3.突出研究重点:要明确研究的核心问题和关键点,确定研究的重点和难点,提出解决问题的思路和方法。

4.合理安排研究时间:要合理安排研究时间,确保研究进度和效果,避免出现时间不足或浪费的情况。

5.注意语言表达:要注意语言表达的准确性和流畅度,力求用简练明了的语言表达研究内容和结论,使读者易于理解和接受。

小课题对升职称有帮助吗

参评人在准备升职称课题时,一定要知道自己晋升职称对课题的要求,否则会容易出现,自己准备的课题不在升职称单位认可范围之内,从而错失加分的机会。那么,小课题对升职称有帮助吗?由于小课题的价值要比大课题低的,通常不在评审单位认可范围之内,即升职称用小课题的风险比较大,若自己有这方面的想法,咨询学校单位是否认定小课题,在确认的前提下,才能选择小课题。

根据我们对多数单位职称文件中对课题的了解,职称单位认可的课题级别是从市厅级课题开始的,而小课题多属于校级课题的范畴,校级课题比市厅级课题还低,这是说小课题通常对升职称没有帮助的原因所在。但我们也知道有一些单位升职称,是可以自主评审的,有可能把小课题纳入职称考核之中,这种情况就要特殊对待了。建议参评人优先考虑市厅级课题及以上课题,而且课题的级别越高,能评的职称等级越高,获得的职称加分也越高。

小课题,是我们可申报研究的入门课题,对于教师几乎没有什么门槛要求的,可以说只有申报的小课题材料符合立项的标准,能正式开展小课题研究的几率就比较大。而且有了小课题研究的经历,能够深入的了解做课题是怎么一回事,虽然小课题与大课题还是有区别的,不过道理是相通的,且小课题研究为申报者对申报大课题奠定了良好的基础。即小课题哪怕对升职称没有帮助,依旧应引起教师的重视。

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