style="text-indent:2em;">大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下幼儿园小课题研究专家建议的问题，以及和幼儿园听评课教师点评及建议的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
本文目录
课题立项评审专家评语
评审专家的评语可能因课题不同而不同，但一般会包括课题的优点和不足之处。从整体来看，课题立项应该通过的可能性较小，因为评审专家们通常会对该课题的研究意义和创新性、研究方案的可行性、研究人员团队的能力等方面进行深入的评估和分析。他们会让课题研究者在面对不足之处时，寻找解决方案，不断完善研究方案，提高研究水平。而对于那些过审的课题，评审专家可能会提供一些指导和建议，帮助研究者在研究过程中更好地完成课题。
幼儿园听评课教师点评及建议
1、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）。
2、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率。
3、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神。
4、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
5、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣。
6、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
7、建议：①板书。②引导学生做笔记。③教学节奏感的控制（“激情”）。④注意答案播放时机的控制。⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
8、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位。
9、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强。
10、（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学。（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面。
11、应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
12、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好。
13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的.训练。
14、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛。引发学生思维，培养创新能力。分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”。
15、能利用网络优势培养学生搜集资料的能力。
16、能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容。
17、（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲。（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”。
18、能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力。
19、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实。
20、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。
21、建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
22、能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点。
23、体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
24、能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣。
25、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点，注意控制课堂节奏、语言节奏）。
26、教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。
27、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。
28、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。
29、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维。
30、能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力。
31、能合理使用现代教育技术手段辅助教学。（录音→录像片段）→资料库。
32、建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）。让学生充足的时间发表意见。课堂容量较大。注意板书。小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题，能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点。能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果。
33、能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”。
34、能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）。
35、能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能。
36、能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中。
37、促进师生互动，课堂气氛活跃。引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”。
38、教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
39、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。
40、教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳。
41、建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏。②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维。备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例子，可以让学生讨论）。
42、教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
43、本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？
44、授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃。
45、教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”。这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强。较成功的一节课。
46、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）。
47、教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果。
48、教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性。
49、应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高。
小学毕业班复习的教学方法的研究课题研究的目标及内容
1.明确研究问题：要清楚地表达研究问题，包括研究的目的、背景、意义和价值等。
2.阐述研究内容：要明确研究的主题、范围、方法、数据来源等，详细描述研究内容的组成部分，并说明各部分之间的联系和相互影响。
3.突出研究重点：要明确研究的核心问题和关键点，确定研究的重点和难点，提出解决问题的思路和方法。
4.合理安排研究时间：要合理安排研究时间，确保研究进度和效果，避免出现时间不足或浪费的情况。
5.注意语言表达：要注意语言表达的准确性和流畅度，力求用简练明了的语言表达研究内容和结论，使读者易于理解和接受。
小课题对升职称有帮助吗
参评人在准备升职称课题时，一定要知道自己晋升职称对课题的要求，否则会容易出现，自己准备的课题不在升职称单位认可范围之内，从而错失加分的机会。那么，小课题对升职称有帮助吗?由于小课题的价值要比大课题低的，通常不在评审单位认可范围之内，即升职称用小课题的风险比较大，若自己有这方面的想法，咨询学校单位是否认定小课题，在确认的前提下，才能选择小课题。
根据我们对多数单位职称文件中对课题的了解，职称单位认可的课题级别是从市厅级课题开始的，而小课题多属于校级课题的范畴，校级课题比市厅级课题还低，这是说小课题通常对升职称没有帮助的原因所在。但我们也知道有一些单位升职称，是可以自主评审的，有可能把小课题纳入职称考核之中，这种情况就要特殊对待了。建议参评人优先考虑市厅级课题及以上课题，而且课题的级别越高，能评的职称等级越高，获得的职称加分也越高。
小课题，是我们可申报研究的入门课题，对于教师几乎没有什么门槛要求的，可以说只有申报的小课题材料符合立项的标准，能正式开展小课题研究的几率就比较大。而且有了小课题研究的经历，能够深入的了解做课题是怎么一回事，虽然小课题与大课题还是有区别的，不过道理是相通的，且小课题研究为申报者对申报大课题奠定了良好的基础。即小课题哪怕对升职称没有帮助，依旧应引起教师的重视。
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