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心理学中讲到儿童的语言发展有个“独白语言”阶段是什么意思
独白言语不是自言自语！而是在拜托了情境限制下的，对某件事情的表达式的言语方式。说白了独白言语就相当于复述、讲故事。跟对话言语不同，不受情境限制。这个能力是到了儿童后期才能逐步发展起来的。
怎么指导2年级孩子写看图写话
小学二年级看图写话是作文最初步的训练，但对于低年级的孩子来说，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。那如何写好看图作文呢？
我认为可以从以下几个方面去训练：
一、掌握看图方法，多看细节，训练观察能力
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
在引导学生观察图时，可以从以下入手：
（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
（3）观察后引导学生叙述图意。引导孩子仔细观察图片后，再根据画面内容让学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、让孩子多想多思考，猜测内容，培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
根据学生的年龄特点，可以主要从以下二方面进行想象力的培养。
1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
三、估计孩子多说，培养表达能力
二年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。
在指导过程中，多注意以下三点：
（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；
（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好。
四、多写多练，发展思维能力
主要从以下几个方面：
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
事实证明，采用“四步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致。想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章来。
五、看图写话时，还要注意的三个问题：
1.看懂图意再下笔。
2.看清问题再思考。
3.发挥想象连成句。
独白语言
独白言语是言语发展过程的某一期间出现的自言自语现象。独白言语是一种非交际性的、没有别人在场时的独白言语，与演讲式的独白不同。儿童言语从外部言语向内部言语转化的一种过渡形态。
在内部言语出现前，儿童只能出声地思维，而出现自言自语现象
留守儿童的独白经典语录
以下是一些经典的留守儿童独白语录：
“我总是羡慕那些和父母一起度过周末和假期的孩子，他们可以一起去旅游、看电影、玩游戏，我只能伴着电视度过漫长的假期。”
“父母们总是说他们出去打工是为了给我更好的生活，可是我想要的不是更好的物质生活，我想要他们陪伴我一起成长。”
“每当我在寒冷的冬夜里蜷缩在被窝里时，我会默默地想念父母的温暖拥抱，我期待着他们早日回家。”
“我不喜欢听家长会上其他孩子的父母交流孩子的成长经历，因为他们无法理解我为什么父母不能回家，我是一个孤独的留守儿童。”
“没有父母的家不叫家，只是一个孩子独自面对生活的地方。”
这些独白展现了留守儿童心灵深处的孤独和渴望，我们应该关注留守儿童并尽力帮助他们。
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